Părinții care cântăresc decizia de a-i oferi copilului primul telefon mobil au la dispoziție datele unui nou studiu de la Universitatea din California, Los Angeles (UCLA). Cercetarea arată că elevii din ciclul primar care dețin un telefon personal obțin scoruri mai slabe la testele de înțelegere a textelor citite, o competență fundamentală pentru întregul parcurs școlar.
Studiul, publicat în revista de specialitate Behavioral Sciences, a identificat o corelație negativă semnificativă statistic. Cu alte cuvinte, există o legătură vizibilă și măsurabilă între deținerea unui telefon mobil și rezultatele mai scăzute la citire în rândul elevilor de clasa a treia și a șasea.
Posesia telefonului este factorul cheie, nu prezența lui în clasă
Unul dintre cele mai importante aspecte subliniate de cercetători este că problema nu constă în prezența fizică a telefonului la școală. Analiza nu a găsit diferențe de performanță la citire între copiii care și-au adus telefoanele la cursuri și cei care le-au lăsat acasă în ziua testării. Concluzia se referă strict la posesia aparatului.
„Copiii care și-au adus telefoanele la școală au avut aceleași scoruri la citire ca și copiii care nu aveau telefoane la școală în acea zi. Deci, deținerea unui telefon, nu prezența sa imediată, se corelează cu o înțelegere mai slabă a textului la nivelul școlii primare”, a precizat Patricia Greenfield, profesor de psihologie la UCLA și autorul principal al studiului.
Mai mult, cercetarea răstoarnă o altă idee frecvent dezbătută: vârsta potrivită pentru primul telefon. Datele colectate nu au indicat un prag de vârstă de la care riscurile ar scădea. „Am descoperit că nu există o vârstă anume la care să-i dai unui copil un telefon care să fie mai bună sau mai rea pentru înțelegerea textului citit, ci este vorba doar de a avea un telefon. Acest lucru este valabil atât în clasa a treia, cât și în clasa a șasea”, a explicat Greenfield.
O excepție importantă pentru copiii din familii unde nu se vorbește engleza
Studiul aduce și o nuanță importantă, în special pentru familiile în care limba vorbită acasă nu este engleza. Pentru acești elevi, folosirea telefonului pentru a trimite mesaje text de la o vârstă mai mică pare să aibă un efect benefic. În cadrul cercetării, elevii din familii vorbitoare de arabă sau spaniolă care au început să trimită mesaje din clasa a doua sau a treia au înregistrat, până în clasa a șasea, scoruri la citire similare cu ale colegilor care nu dețineau un telefon.
„Dacă ai un telefon și provii dintr-o familie în care nu se vorbește engleza acasă, este mai bine pentru înțelegerea textului citit să începi să trimiți mesaje text mai devreme decât mai târziu”, a adăugat Greenfield. Dezbaterea privind telefoanele mobile și copiii este una veche, dar, după cum relatează Bravonet, puține studii s-au concentrat pe ciclul primar, iar rezultatele de până acum au fost contradictorii.
Alături de Patricia Greenfield, la realizarea studiului au contribuit Marola Hanna, asistent de cercetare postuniversitar, Rocio Burgos-Calvillo, doctorand, și Laura Rhinehart, profesor asistent de cercetare, toate afiliate UCLA.
